Escuelas de zonas rurales trabajan en proyecto de desarrollo agroecológico

Un ambicioso proyecto de “Agroecología y Prácticas  Biodinámicas” desarrolla la cartera Educativa  en el ámbito de las escuelas agrotécnicas. Este trabajo se inició en la AEP 1 de Laguna Blanca y la EAP 5 de Colonia El Alba.

A través de la dirección de Educación Técnica los estudiantes de escuelas

agrotécnicas cuentan con una formación general y una  formación técnica específica que trasciende el ámbito educativo y se vincula con el sistema socio productivo local, se relacionan con los sectores de la ciencia y la tecnología, con una apertura para alcanzar la inserción en el futuro productivo de la provincia y del país. Y este  sistema de los procesos productivos y pedagógicos didácticos se enmarca  desde una visión actualizada.

Este proyecto surgido el año pasado a partir de la  participación en el 3° Congreso Pedagógico Provincial del ingeniero agrónomo, Eduardo Cerdá, referente en Agroecología con vasta trayectoria  en lo que refiere al suelo sano. “Sobre todo en propiciar el no uso de agroquímicos, pero  fundamentalmente a toda una investigación que tiene que ver con  patologías relacionadas directamente con producción con un suelo, que de  alguna manera nos está enfermando”, lo explica la profesora Liliana Pereira, integrante del equipo de la dirección de Educación Técnica.

En el contexto del nuevo paradigma de la educación formoseña enfocada en el modelo de una educación basada en el desarrollo de capacidades, este año se realizaron secuencias de trabajo distribuido en distintos  periodos, el mes de abril fue fundamental, ya que se contó con la visita  de Cerdá, que contextualiza de manera general esta propuesta con  las dos escuelas agrotécnicas del sur provincial.

Se trabajo en un  ensayo empírico en un orden gradual y progresivo, movilizando las estructuras institucionales.

A raíz de este trabajo surgen las jornadas pedagógicas, la primera en Laguna Blanca y la segunda en Colonia El Alba. De esta manera se consolidó también el sentido de las capacidades socioafectivas y la educación emocional.

Pereira dijo que “la  idea es vincular y pensar que nuestras escuelas agrotécnicas tienen que  entrar en un estado de re significación.  Y, resignificar significa  valorar lo que se está haciendo, desde ahí crear un espíritu crítico y  de análisis permanente sobre lo que hacemos para poder de alguna manera  generar apropiación sobre los enfoques actualizados. A esto se enlaza el  proyecto de suelo sano, es decir, la biodinámica y la agroecología”.

La agroecología plantea propuestas de manejo agrario y desarrollo rural basadas en la sostenibilidad social y ecológica, que pueden aportar interesantes vías para superar grandes retos de la humanidad, tales como el cambio climático, el agotamiento de los recursos fósiles y minerales.

Todo esto se concreta a través de las Prácticas Biodinámicas, que son las técnicas sanas de agricultura, lo principios como diversificación, reciclado, exclusión de químicos, producción y distribución descentralizadas.

Evitar un suelo enfermo

La docente agregó: “La novedad fue la inclusión de pensar que las escuelas agrotécnicas tienen como base fundamental el vínculo con la producción y el suelo. Y pensar de alguna manera surge la relación directa con qué estamos comiendo y la influencia que tiene la producción con lo que tenemos y las patologías que se están generando a raíz de la producción”.

Comento que “el ministro de Educación, Alberto Zorrilla,  brindo una estadística muy interesante sobre los problemas oncológicos,  que en otros tiempos no se daban, entonces, consideramos pertinente  desarrollar la perspectiva desde las escuelas agrotécnicas”.

Pereira, destaca la tendencia de las escuelas agrotécnicas  formoseñas renovadas, específicamente en lo pedagógico, puntualizando  los climas institucionales. También, se propició a raíz de este trabajo, la realización de plataformas virtuales, para la comunicación y formación permanentemente con los docentes.

Finalmente, coincidiendo con el ingeniero Eduardo Cerdá, la trascendencia que implica el desarrollo de la Agroecología y las prácticas  biodinámicas, es reflexionar acerca de: “Un suelo enfermo, genera una  planta enferma y un animal enfermo. Y esos son nuestros alimentos. ¿Y eso qué genera? Un ser humano enfermo o débil, al que le faltan los elementos, alimentos que lo llevan hacia la diabetes, la hipertensión”.

Conocer estos conceptos y poder trabajar en ello es parte de la transformación social que desde el sistema educativo provincial se viene trabajando para contribuir en renovar nuestro suelo de manera saludable.